浅谈自我探索对新高考模式下选课决策的影响

   一、问题提出　　

    2018年湖北省新高考改革全面实施。在改革的推进下，学生的选课将变得多样化，不再是简单的文、理两种选择，而变成了6选3（浙江7选3）20种组合。那么如何选，将是学生面临的重要问题，尤其是在一些学生和家长将之前“一考定终生”替换为“一选定终生”的偏差观念下，面临选课，更是不知所措。　　

   二、现象分析　　

    1、学习现状　　

    以往的高考，只有文理，大多学生是根据自己高一时的成绩或是家长的意见选择文理，这样简单的选择导致了大批的学生思考的停滞。他们不去想“我将来要学什么”、“我将来要做什么”、“我将来想成为一个什么样的人”这些问题，而只是被动的学习追求成绩。成绩好的学生追求考一个好大学，成绩不好的乃至成绩中等的学生渐渐的对学习丧失了动机需求，对自己的能力产生了怀疑丧失了信心。　　

    2、专业满意度现状　　

    我们来看两个案例：　　

    2013年9月，邹某某以664分考入清华精密仪器和技术专业，两年后，因对专业不感兴趣，2015年退学，2016年以705分考入北大光华管理学院。　　

    2015年9月，王某某以678分考入北大医学部，上学不到一个月，因为所选专业不合适，退学，2016年以701分再次考入北大。　　

    虽然邹某某和王某某两人最后都以高分考入名校，但时间精力都浪费了。而且，在对大学生专业满意度的调查中发现，大学生对自己专业不满意的比例达到了37%（来自网络数据），此中原因，我认为是人与专业的不匹配。　　

    3、大学生就业专业对口现状　　

    中国教育网在2014年进行了一次《我国近年大学生就业专业对口程度及影响》的调查报告，报告显示大学生与工作岗位的匹配度有67%，高职高专毕业生为57%。这不仅造成了巨大的教育资源浪费，个人时间精力的浪费，同时对正在学习的学生们造成了负面影响。　　

    4、职业满意度现状　　

    据智联招聘对近千职场人士调查显示，仅有3%的职场人对自己的职业满意度打了85分的优秀，也就是说绝大部分的人是无所谓或是不满意的。那么造成对自己职业不满意的因素很多，但很重要的一定会有人职的不匹配。　　

    综合以上可见，无论是想专业满意还是职业满意，同时又能学以致用，不浪费时间精力，“人”都是必不可少的因素，探索“人”也就成了我们的必行之路。　　

    本文，将从心理学的角度出发，浅谈个体的自我探索对于新高考模式下学生选课的影响，希望借此能让学生学会主动思考、主动学习、主动规划。　　

   三、探索方法　　

    1、测试辅助——你是什么类型的人，适合什么职业　　

约翰•霍兰德（John•Holland）认为人的人格类型、兴趣与职业是密不可分的，兴趣是人们活动的内部动机，凡是具有职业兴趣的职业，都可以提高人们的积极性，促使人们在职业中获得幸福感，且职业兴趣与人格之间相关显著。　　

    根据霍兰德的职业兴趣理论，我们可以将人格分为实用型（R）、研究型（I）、艺术型（A）、社会型（S）、企业型（E）、事务型（C）六种类型。虽然大部分人并非一种类型而是组合型的，但仍可以通过这种测试加提问的方式，让学生选择和自己兴趣类型匹配的职业环境。比如，一个ASE型的学生让其将来从事工程师、机械制图等工作，那该学生很可能是痛苦的，至少幸福感不高的。而如果一个学生是EAS型的，那么他将来从事法官、律师等工作很可能会如鱼得水。　　

    学生根据霍兰德的职业兴趣测验，选定适应自己特点的职业环境，再由职业的要求选定相应的专业，再根据专业的学科要求便可以选定学生高中时期的相应课程。　　

    2、学习风格理论的应用　　

    学生在选择相应课程时，必然面临着学生自身能力、兴趣、价值观的问题，一旦出现不一致的情况，我们又该如何应对呢？　　

    席尔瓦（H•F•Silver）和汉森（J•R•Hanson）按照荣格的两种基本认知功能分类（如何获取信息和如何做出决策，获取信息有感官S和直观N，做出决策有思考T和情感F）将学习风格分为四类，即掌控型（ST）、人际型（SF）、自我表达型（NF）、理解型（ST），通过对学习风格的了解，学生可以清楚自己学习的基本特点和思维方向，进而对学习更好的调控。比如，一学生是SF型学习风格，那么他更倾向于表达、喜欢交流、喜欢得到他人认可，在平时学习中，该生便可以多参加小组讨论学习，多与老师沟通，而老师也可以多给该生表达、展示的机会，以表示你对他的认可，这些都可以激励学生更好的学下去，因为对于SF型的学习者取得他人认可的需求完全大于对自己兴趣关注的需求。再比如，一个NT型的学生，在学习中多注重推理过程比注重结论更能刺激他的兴奋点，凡事讲究来龙去脉，老师多让其上讲台讲解分析逻辑，这一方法对NT学习者提高能力特别有帮助。　　

    3、适性扬才——发扬“长板”　　

    在以往的教育中，老师们喜欢和学生讲“短板”理论，让学生一定要弥补自己某一学科的不足以达到高考成绩平衡。但新高考下，选课变得多元化，有20种组合的可能，未来的招生政策也将有所变化，我们老师我应该做出思想的转变。比如，让学生学会发扬其“长板”。　　

    加德纳多元智能理论认为，每个人都在不同程度上拥有八种智能，分别是：人际智能、言语智能、音乐智能、数学-逻辑智能、自然观察智能、视觉-空间智能、身体-运动智能、自我认知智能，这一观点给我们一个看学生的新视角，即智力没有高低之分，有的只是组合不同进而表现不同。所以我们作为教师应该帮助学生发现自己的“长板”，并发扬自己的“长板”，这样，让每个学生都能看到自己有所“长”，“长”有所用，那么学生主动学习的能力、自我认可的能力都将有所提升。　　

   四、结论　　

    本文暂且简单的从以上三个方面探讨和摸索新高考模式下，学生如何更高效的选课，当然，新高考才刚刚开始，我们的理论和实践也属于初级阶段，需要更好的完善，在今后的教学中我们将更加积极的探索和研究，比如家庭影响、地区影响、性别影响等因素会如何影响高中生的选课决策，从不同角度为学生、家长、老师提供理论依据和支持。