中学英语新课改导学案教学法的实践与探究

文章来源: 发布时间:2010年09月11日 点击数:

【摘要】如何在中学英语教学中全面体现新课改精神,提高学生的学习能力?本人结合英语教学实际,确定以用导学案教学提高课堂效率为研究课题,作为新课改的突破口,培养学生的学习能力。本文从四个方面探讨了如何利用导学案来培养学生的学习能力,提高课堂效率。

【关键词】英语  导学案  实践  探究

 

素质教育的基本特征之一是以学生为本,即以学生为主体,教育的最终成效不是教师教了什么,而是学生学了什么,对学生的素质产生了什么影响来衡量,所以课堂教学理所当然地要转向以学习者为中心的教学模式。

多年来,教师习惯了我讲你听的教学方法,课堂教学中的信息传递大多是单向的,学生并没有真正参与到课堂教学中,在课堂上学生只是机械地听、记,是消极的,被动的适应者,没能激发学生强烈的求知欲。

两年来,本人一直努力探索和研究,发现利用导学案教学法能够很好地解决这个难题。本人认为导学案教学法充分体现了研究性学习课程改革的灵魂——探究性,也体现了现今国际外语教学的潮流——创新学习。

导学案教学法是一种以导学案为依托,极力倡导主体(学生)先行,并体现教师的主导性,运用各种教学手段开发学生智能,培养学生自主学习、探究学习能力以及创新能力的教学模式。导学案是导学案教学法得以实施的基础,它的功能是:通过引导学生自主学习、自主探究,确保学生在学习中主体地位的落实,实现学生学习的最大效益,最大限度地为师生互动——探究提供课堂时空。

因此,我们应该结合实际情况,以培养学生的自主学习、合作交流为目的,将导学案教学导入在课堂教学中。

在具体操作中,本人认为应从以下几方面认识导学案教学法:

一、设计导学案,落实新课程目标

导学案教学的关键是设计科学实用的导学案。

导学案不同于教案。导学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧,调动学生积极性,扩展学生知识和提高学生能力。导学案把教师的教学目标转化为学生的学习目标,把学习目标设计成学习方案,它能让学生知道老师的授课目标、意图,让学生明确学习目标。它改变了过去老师单纯的讲,学生被动的听的满堂灌的教学模式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。

二、英语教学中导学案的设计

英语教学中如何设计导学案,从而达到从根本上转变学生的学习方式?这就要求教师明确新课标要求,根据学生现有的认知水平和知识经验,从促进主动建构这一角度来设计学习方案,体现新课标的要求。导学案设计遵循的基本原则:

1.主导性原则

课堂教学中,教师要立足于主导地位思考设计导学案。导学案是教师教、学生学的行之有效的可行性方案。教师课前精心准备,综合考虑多方面因素,把基本思路、基本内容、基本问题都反映到导学案上;课上积极施教,设疑启发,组织讨论,精讲点拨,练习巩固,及时反馈,讲评到位。

2.主体性原则

著名教育家布鲁纳说,知识获得是一个主动的过程。教育的对象是学生,导学案设计必须充分尊重学生,注重发挥学生的主观能动性,激发他们的主体精神;必须充分信任学生,敢于把足够的时间和空间留给学生,让学生自主学习和发展,确立他们的主体地位;必须充分依靠学生,注重让学生直接参与并完成一系列学习活动,发挥他们的主体作用;必须一切为了学生,千方百计营造学生主动发展的氛围和条件,让不同层次的学生都能通过导学案有所提高,有所发展,有所收获。

3.活动性原则

导学案设计要提出有思考价值的问题,创设丰富的、有内涵的背景,开展多样有创意的活动,引导、鼓励学生勇于探索,勤于动脑、动手,也可由学生自主提出问题、讨论问题、解答问题。通过积极有效的活动,活跃课堂气氛、开阔同学视野、撞击创新火花、提高学生能力。

4.创新性原则

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。导学案设计要体现创新精神,要有利于培养学生的创新思维、创新能力,鼓励学生勇敢求知,勇攀高峰,求新求异。

5.问题性原则

巴尔扎克说:打开一切科学的钥匙,毫无疑问是问号。导学案教学与问题设计的科学、新颖、灵活、恰当,富于启发性、针对性、趣味性、时代性是导学案设计追求的重要目标。

6.民主性原则

推行导学案教学法,教师不再是课堂教学的主宰,而是学习活动的经纪人,学生自主探究活动的引路人,讨论问题的平等参与者,学生疑难问题的解答者,教学相长过程的直接受益人。

7.层次性原则

一个年级、一个班级的学生,基础和水平会参差不齐。导学案设计要从学生、班级实际出发,针对不同层次的教育对象,确立不同的教学目标,设置不同的教学内容,采取不同的教学策略,这是分层教学的客观要求。教学实践中,要设计出既保证绝大多数学生完成任务,又尽可能满足有余力同学的需要,要有较强的针对性和激励性。

三、实施“导学案”教学取得的初步效果

实施英语导学案教学一年多,可以说初见成效,主要表现在以下几个方面:

1.学生的变化大

通过使用导学案,学生不再是被动地学习,而是主动地参与,积极性很高。在知识体系的构建上,学科能力的培养上,知识的落实上,导学案发挥了一定的作用。

2.教师素质的提高

实施导学案教学为抓手,深化新课改这一探索,教师的观念和教学方式发生了很大变化,课堂不再沉闷,师生互动、生生互动,随时可见。真正地将课堂交给了学生。在提高学生学习能力的同时,教师的专业能力也得到了提升,可谓是教学相长。

3.课堂教学效率的提高

在实施导学案教学中,由于增加了知识容量和学生思维量,讲练结合,正确处理了学生减负与增效的矛盾,提高了学生运用英语语言的能力和学习能力,使英语教学有条不紊,提高了整个课堂教学效率,很好地体现了新课改的精神。

四、实施“导学案”教学需要注意和进一步探索的问题

1.“导学案的设计一定要有可操作性,讲求课堂的时效性,切勿流于形式。

2.“导学案的运用要与教学管理挂钩

3.对教师和学生提出明确的要求

对学生的要求有三点:用好、填好、留好。导学案作为课上的学习材料,学习的依据和指导,要高效完成,做到个个动脑,人人动手,全员参与。学生要认真填写,并且要保存好,作为复习材料。

对教师的要求:要恰到好处地用好,不做无用功,再忙再累也要及时检查,并记录在案。每节下课时收回,有时内容没完成,下次完成时收回,这样不给学生留有偷懒的空间。

从教案到导学案的改革,还处于起步阶段。教师要组编整套导学案工作量大,困难多。学生要借助导学案自学也可能不适应。但导学案教学法导入了各种有效的方法,容易调动学生内在的积极因素,激发求知欲。教师要努力让学生在导学案教学模式中体会学习的基本程序,知识的把握技巧,由观察模仿阶段进入自我控制阶段,减少学习盲目性,学会高度概括技巧,简化学习内容,优化知识能力结构,为学生顺利地接受新知识创造有利的条件。

所以,只要我们放开思想,在实践中不断探索,进一步优化导学案教学的质量,导学案教学法就能在教学实践中散发出闪亮的光芒。

参考文献:

[1]高天明.二十世纪我国教学方法变革研究[D].西北师范大学,2001.

[2]韩良.英语教学法综合运用艺术[A].外语语言教学研究——黑龙江省外国语学会第十一次学术年会论文集[C],1997.

[3]梁再宏.对于外语听说教学法中几个问题的探讨[J].河北大学学报,1980(4).